Como a la mayoría de los docentes que llevan muchos años transmitiendo una Educación Musical a sus pupilos, uno cree  haber visto casi de todo. Una de las cosas que más me han llamado la atención con los alumnos de Educación Especial en general, grandes y pequeños, es el interés que muestran hacia disciplinas nuevas como la Educación Musical,  por dos motivos:

1º  Por  la curiosidad-miedo con la  que se enfrentan a ellas, bien por anteriores fracasos escolares, bien por sus  limitaciones  físicas o psíquicas.

y

2º  La explosiva satisfacción que les produce el poder superar los retos y disfrutar de ellos.

Sobra decir, y cualquier docente estará de acuerdo conmigo,  que este último motivo  es compartido también por nosotros, como un logro profesional y en muchas ocasiones  también personal.

Los alumnos con problemas de audición no son una excepción a esta circunstancia. Actualmente, entendemos que es posible  que el  niño sordo disfrute y entienda el Mundo Sonoro y su manifestación más mágica, La Música.

¿CÓMO TRABAJA UN NIÑO SORDO EL MUSIQUEANDO 1º Y 2º?

Los cuadernos de  MUSIQUEANDO 1º y 2º, se pueden utilizar indistintamente por niños oyentes y sordos. Logicamente, se podrán trabajar más o menos, según la capacidad de audición del alumno. Pero son de inestimable ayuda, hasta para el chico que no ha oído nunca,  por varias razones:  son muy sencillos, son intuitivos, son atractivos y no es necesario conocer la lecto-escritura musical a priori, por lo que cualquier adulto, padres o profesores ajenos a la Educación Musical, pueden ayudar a su seguimiento.

Una de las principales características de MUSIQUEANDO 1º y 2º,  es  la clara  y estudiada secuenciación de contenidos,  que parten del mundo de intereses infatiles más cercano, para ir acercando a los niños a todo el Universo Sonoro que les rodea,  y a la vez, entenderlo, mediante por supuesto el oído para los oyentes,  pero también a través del tacto y la vista.

El niño  manipula los diferentes materiales con los que están elaborados las cosas que le  rodean y aprecia mediante el tacto si una botella con garbanzos, está más llena que otra al agitarla, aprendiendo que la intensidad de su sonido será mayor.

Cuando la misma botella está llena de arroz,  notará al volver a agitar, una sensación diferente a la anterior, discriminando con el tacto, entre ruidos más graves, como en el caso delos garbanzos y más agudos, como en elcaso del arroz.

Cuando golpea dos utensilios metálicos, como cucharas, cacerolas,etc. experimentará mediante el tacto, vibraciones más largas, que si golpea un cucharón de madera contra una tabla de cortar, experimentando la diferencia entre sonidos largos y cortos, es decir, estaremos aprendiendo  el concepto de duración, que nos ayudará a trabajar el ritmo a partir de ahora.

Las diferentes sensaciones manipulativas que se experimentan con los objetos y materiales que nos rodean, nos acercan al concepto de timbre. Un ejemplo que utilizo con alumnos oyentes y sordos, es el estrujar bolsas de patatas fritas, de pasta y de arroz.

Si la correcta vocalización es importante para cualquier niño, desde luego, es fundamental en un alumno con problemas auditivos.  MUSIQUEANDO desarrolla en los dos cuadernos, una cuidada selección de ejercicios de vocalización, entonación y lecto-escritura, a través delas canciones de nuestro folclore, siendo esta una de las principales características del Método.

El ritmo se trabaja desde el primer momento, con pequeños ejercicios de lecto-escritura,  con una metodología sencilla, pero operativa y correctamente estructurada, ya que tanto el tacto, como la vista van a ser los dos principales instrumentos del niño sordo. Utilizarán su propio cuerpo para las primeras percusiones, y se introducirán de forma progresiva, objetos sonoros e instrumentos de la pequeña percusión.

Como en cualquier alumno oyente,  en estas etapas trabajeremos el vocabulario musical:

Los problemas de audición, aislan al individuo del entorno más cercano. Para cualquier alumno con alguna limitación psíquica o física, es doblemente importante su interrelación con el medio más cercano, su observación y conocimiento, para aprender a integrarse  y a disfrutar con ello. En el Mundo de Intereses Infantiles , como todos sabemos, la familia,la escuela, el campo, la  localidad o ciudad, tienen un papel protagonista. Es conveniente que les animemos a hablar de ello, que les enseñemos a observar todo lo que le rodea, y en concreto,  los ruidos y sonidos que lo forman. Para los niños que no han oído nunca, es muy importante en estas etapas,  aprender a imaginar como suena cada cosa, ponerle un sonido caracteríastico a cada objeto o ser animado, pues así sonarán y serán codificados para el resto de su vida. Es necesario ayudarles a imaginar correctamente, para que pueda ir creando progresivamente, estructuras sonoras más complejas.

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